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優秀的幼兒園會利用自然環境對幼兒進行施教

自然環境對幼兒的神經系統有著鎮靜作用，自然環境中的花草樹木山川溪流都是幼兒進行體育鍛煉的良好條件。幼兒成天在室內身體得不到鍛煉，只有在戶外活動，呼吸新鮮空氣，爬爬山，做做運動，才能使身體得到健康發展。

高爾基先生說過：“森林往往能引起我內心的平靜與愉快的情感，于是我的一切愁悶都會在這種情感中消失，使我忘掉一切不愉快的事情。”大家都有一種感覺，身居鬧市的成人，天天三點一線，周而復始，身體也會疲勞，身心也會煩躁。現代城市人提出了“回歸大自然”，特別是雙休日、節假日，一家人奔向鄉村田野領略無限風光，身心壓力得到充分釋放，快感不言而愉。所以現代幼兒教育中，教師要充分利用自然環境帶領幼兒去觀察、散步、游戲、勞動，既滿足了幼兒的多種需要，又使幼兒的身體得到了健康發展。

大自然是幼兒最初獲取知識的豐富源泉

自然環境中的萬事萬物直觀具體，使幼兒在接觸中懂得了這是什么，那是什么，在我讀中學的時候，夏天放暑假我隨父親回到闊別多年的老家，老家的弟妹們陪我游大海，逛田野，面對形形色色的花草、海貨，我只能從記憶中搜尋書本上學過的名稱，而老家的弟妹們卻如數家珍給我介紹這是車前草，那是蒺藜，馬齒莧可以入藥是治療痢疾的好藥材，講的這一些使我很感興趣，大大增加了我對小我許多的弟妹們的敬佩。

幼兒園之父福祿培爾幼年喪母，性格內向，以與植物打交道求得安慰，當他發現一棵植物的種子藏在一個整齊的六角形的囊里時，欣喜異常，由此萌發了研究大自然里的數和形的求知欲望，今天我們引導孩子們觀察植物、動物，探索大自然的奧秘，就如同播下一粒種子，將來一定會有收獲的。因此，在教育過程中，要充分利用室內自然角和走向大自然的室外教育功能，一年四季應多帶幼兒走出去，提高幼兒的認識辨別能力，鍛煉幼兒感知覺，發展幼兒思維。自然環境中的事物都是千絲萬縷相互聯系的，當幼兒通過第一步的觀察進入第二步了解其內在關系時幼兒的思維也就得到了發展。

一個人最不容易忘記的是童年時代的美好時光，最不容易忘記的是故鄉的山水風光，著名地質學家李四光拒絕國外優厚的報酬和物質條件，克服了重重困難，毅然回到了依然貧困落后的祖國，獻身于祖國的地質事業，也正是由于他沒有忘記童年時代生活過的故土，忘不了生他養他的故鄉，忘不了兒時曾經游泳過的小河和放過牛的山川。這種對故鄉的愛，也正是源于童年時代對大自然的一些愉快的體驗和留戀因而產生深深記憶。

現代人常說自然美，意即未加任何修飾雕刻的美。而這一點恰恰是自然環境中所具備的。自然環境中的色彩、聲響、形態、芳香，都是實實在在的，如蔚藍的天空，變化多端的云彩，青青的綠草，鮮艷的花朵，豐碩的果園，茁壯的莊稼，壯麗的山河以及鳥兒的歌唱等等，這一些都對幼兒產生巨大的感染力，使幼兒感受都什么是美，使情操得到陶冶，審美能力得到培養。烏申斯基曾把“芳香的田野”以及“玫瑰色的春天和堇色的秋天”稱為“教育家”也正是基于這樣的道理。

幼兒園裝修設計中利用自然環境對幼兒進行教，幼兒是在與環境的交互作用中得到發展的，自然環境對幼兒進行全面發展的作用是巨大的，應當說離開自然環境，幼兒教育的內容就會無味而枯竭，就會變成照本宣科，失去了生動性和教育意義。

另外，幼兒在大自然的活動中，需要有一定的毅力，不怕吃苦，還需要同伴間的相互團結與合作，培養合作精神與相互幫助對德育發展有積極作用。因此自然環境對幼兒的教育不僅能夠使其獲得更高的知識，重要的是使幼兒產生情緒體驗，觸動幼兒的情感世界，為幼兒道德觀念的形成奠定基礎，使幼兒形成良好的品德。

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